阅读点亮生命

——我校举行第五期校园读(du)书推介会

10月17日，第五期(qi)校园(yuan)读书(shu)推介会在我(wo)校报告(gao)厅举行，七、八年级三百余名学生代表及全体语文组教(jiao)师参加了本次活动。

本期推介会以“阅读点亮生命”为主题，与八年(nian)级学生在(zai)暑假开(kai)展的“阅读(du)、悦(yue)读(du)、越读(du)”活动相(xiang)呼(hu)应，共有来自八(ba)年(nian)级六个(ge)班的同学(xue)进(jin)行读书了推介展(zhan)演。

(学校(xiao)第五(wu)期读书推荐会在我校(xiao)报告厅举行)

推介会(hui)始，大(da)屏幕(mu)上以视频的(de)形式(shi)滚动(dong)播出本次推介会(hui)涉及(ji)到的(de)四本书(shu)：《朝花夕拾(shi)》《骆驼祥子(zi)》《鲁滨(bin)逊漂流(liu)记》《钢铁(tie)是怎样炼成的(de)》，随后展(zhan)出了教室内(nei)同学们的(de)读(du)(du)书(shu)实录，配以部(bu)分读(du)(du)书(shu)笔记作品图(tu)。图(tu)片(pian)的(de)翻飞(fei)切换间，读(du)(du)书(shu)氛围已然浓(nong)浓(nong)。

接着，一则(ze)央视公益广告将我(wo)(wo)(wo)们的读书(shu)(shu)(shu)(shu)视野引向更广袤的天地。视频中，不(bu)同(tong)职业(ye)、性别、年龄(ling)、健康(kang)状(zhuang)况的人(ren)(ren)，有着不(bu)同(tong)的对于书(shu)(shu)(shu)(shu)的认(ren)知定位：书(shu)(shu)(shu)(shu)，我(wo)(wo)(wo)的海(hai)洋；书(shu)(shu)(shu)(shu)，我(wo)(wo)(wo)的爱(ai)人(ren)(ren)，书(shu)(shu)(shu)(shu)，我(wo)(wo)(wo)的财富(fu)；书(shu)(shu)(shu)(shu)，我(wo)(wo)(wo)们的伙伴；书(shu)(shu)(shu)(shu)， 我(wo)(wo)(wo)的眼睛；书(shu)(shu)(shu)(shu)，我(wo)(wo)(wo)的回忆；书(shu)(shu)(shu)(shu)，也是(shi)生活(huo)。

主持(chi)人上场：“在(zai)这个(ge)看脸的社会里(li)，腹有(you)诗书何尝不重要呢？”诙谐的话语引(yin)领(ling)我们(men)开启这场书的狂欢。

“现在的(de)学(xue)生太(tai)会玩(wan)了，他(ta)们把初(chu)中三(san)年生活归纳(na)为鲁迅先生的(de)三(san)本著(zhu)作——初(chu)一，毫无(wu)头绪(xu)的(de)《呐(na)喊》；初(chu)二，人生的(de)十(shi)字路口《彷徨》；初(chu)三(san)，早晚的(de)努力(li)与《朝花夕拾》。”主持人的(de)话(hua)让我们捧腹，还(hai)未来得及深思(si)，八（2）班的同(tong)学(xue)们已经上场了，他(ta)们推(tui)介的是(shi)鲁迅的《朝(chao)花(hua)夕拾》。这(zhei)场(chang)推介是以新书发布会(hui)的形(xing)式进行，小记者针对这本书的(de)内容，采访(fang)了作(zuo)者“鲁(lu)迅”。

“您为(wei)什么要写这本书？书名为(wei)何从(cong)《旧事重(zhong)提(ti)》改(gai)为(wei)《朝花夕拾》？”

“书中您(nin)(nin)回忆了许多人物，您(nin)(nin)最(zui)(zui)尊敬的(de)是？最(zui)(zui)喜(xi)爱的(de)是？书中有您(nin)(nin)的(de)好朋友吗？您(nin)(nin)最(zui)(zui)讨厌哪(na)个人物？”

从“鲁(lu)迅(xun)先生”的回(hui)答中，我(wo)们了解到本书的写作(zuo)背景及内(nei)容梗概，同时，饰演书中的藤野(ye)先生、长妈妈、范爱农(nong)、衍太(tai)(tai)太(tai)(tai)等人物形(xing)象(xiang)的同学们分别以内心独白、人物经典语言再现(xian)和自(zi)我介(jie)绍等方式，让(rang)我们直观而鲜明地了解到(dao)了这些人物形(xing)象(xiang)。发布会后(hou)，展演的(de)同(tong)学们号召(zhao)大家一起阅读经(jing)典著作《朝花夕(xi)拾》。

（学生为大家解读鲁迅的《朝花夕拾》）

第二组上(shang)场的(de)是八(ba)（4）班的(de)同(tong)学们(men)，他们(men)以《鲁宾逊(xun)漂流记(ji)》一书(shu)带(dai)我(wo)们(men)走进一个关(guan)于冒(mao)险、勇敢与坚持的(de)故事，为我(wo)们(men)诠释了(le)“生命的(de)力量(liang)”。第一环节，同(tong)学们(men)以海棠戏剧院的名义(yi)展(zhan)示(shi)了他们自(zi)编自(zi)导自(zi)演的三幕小说(shuo)情节(jie)剧：拯救星期五、烟叶治(zhi)病、收复大船，向我们诠释了主(zhu)人公鲁滨逊的(de)(de)勇敢(gan)品质、荒岛求生的(de)(de)聪明才(cai)智及这些艰难孤独岁月中渴求得到陪(pei)伴的(de)(de)心理。第(di)二环节是(shi)读(du)(du)后沙龙(long)，依次(ci)介绍(shao)了(le)作(zuo)者作(zuo)品(pin)风格、本(ben)书内(nei)容梗概及三(san)名(ming)同(tong)学(xue)的(de)读(du)(du)后简评。

推(tui)介的(de)第三(san)本书是《骆驼祥子(zi)》。八（8）班的同(tong)学(xue)们也首先以情景剧的形式，分三组从不(bu)同(tong)角度(du)展(zhan)示了他们根据小说情(qing)节(jie)改编的剧情(qing)。三幕剧也全面(mian)呈现了(le)旧社(she)(she)会城市底层劳动(dong)人民(min)的(de)悲惨命(ming)运及其(qi)社(she)(she)会根源(yuan)。

在此基础(chu)上(shang)，来自(zi)八（11）和八（12）班的(de)同学，首先以自(zi)白(bai)的(de)形式，模仿(fang)(fang)作者老舍进(jin)行自我(wo)介绍，让我(wo)们了解到(dao)他的成长经历和本书的写作背景。接着，他们按(an)照时间顺序，以街(jie)头采访的方式(shi)展现了不同时期的祥子。表演的同学(xue)通过(guo)精彩的演绎(yi)，将(jiang)不同阶段祥子的心理(li)特(te)点、形象特(te)征刻画的淋漓尽致。在最后的(de)(de)(de)小(xiao)结中(zhong)，同学们这样总结“祥(xiang)子(zi)命运三部曲”——精进(jin)向(xiang)上(shang)(shang)、不甘屈服、自甘堕落。并概括了(le)这本书(shu)的(de)(de)(de)内容——旧中(zhong)国北平(ping)城(cheng)里(li)一(yi)个(ge)人力车夫祥(xiang)子(zi)的(de)(de)(de)悲(bei)剧故事(shi)。他们号(hao)召(zhao)大家：现在的(de)(de)(de)生活(huo)条件(jian)优(you)越了(le)，人民(min)过上(shang)(shang)了(le)幸福的(de)(de)(de)生活(huo)，我们要学习骆驼祥(xiang)子(zi)一(yi)开始奋发向(xiang)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)要强精神，而不能(neng)重蹈他后来(lai)堕落的(de)(de)(de)覆辙。

(以情(qing)景剧的形式演绎《骆驼祥子》)

正当(dang)全(quan)场都(dou)沉浸在(zai)对骆驼祥子悲(bei)剧故事(shi)的(de)(de)(de)(de)感慨中时(shi)，主持(chi)人的(de)(de)(de)(de)话给了(le)我(wo)们新的(de)(de)(de)(de)力(li)量：“骆驼祥子生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)那个(ge)旧(jiu)社会(hui)不给好人留活路，让(rang)我(wo)们扼腕。精(jing)神生(sheng)命(ming)(ming)(ming)垮了(le)，一个(ge)人的(de)(de)(de)(de)生(sheng)命(ming)(ming)(ming)也就完结(jie)了(le)。诚然，人最宝贵的(de)(de)(de)(de)是生(sheng)命(ming)(ming)(ming)。生(sheng)命(ming)(ming)(ming)对于我(wo)们只有一次。一个(ge)人的(de)(de)(de)(de)生(sheng)命(ming)(ming)(ming)应(ying)当(dang)这(zhei)样(yang)度过：当(dang)他回首往事(shi)的(de)(de)(de)(de)时(shi)候(hou)，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为(wei)而羞愧——这(zhei)样(yang)，在(zai)临死的(de)(de)(de)(de)时(shi)候(hou)，他能(neng)够说：‘我(wo)整(zheng)个(ge)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)命(ming)(ming)(ming)和全(quan)部精(jing)力(li)，都(dou)已献(xian)给世界上最壮丽的(de)(de)(de)(de)事(shi)业(ye)——为(wei)人类的(de)(de)(de)(de)解放而斗争。’”这(zhei)段激动(dong)人心，被千(qian)千(qian)万万热血青年引以为(wei)座右(you)铭的(de)(de)(de)(de)文字出自(zi)(zi)《钢铁是怎(zen)样(yang)炼成的(de)(de)(de)(de)》这(zhei)本书。接(jie)下来，全(quan)场跟(gen)随(sui)八（6）班的(de)(de)(de)(de)同学们，走进(jin)了(le)艰(jian)苦自(zi)(zi)强的(de)(de)(de)(de)钢铁世界。第(di)一环节是调查互动(dong)：你的(de)(de)(de)(de)理想(xiang)(xiang)是什(shen)么？长(zhang)大了(le)想(xiang)(xiang)当(dang)个(ge)怎(zen)样(yang)的(de)(de)(de)(de)人？第(di)二环节，一位同学以宝鸡高新一(yi)中小记(ji)者的名(ming)义，采访了作者(zhe)奥斯特洛夫斯基对本(ben)书的感(gan)悟及写作初衷。第三(san)环(huan)节(jie)，以读(du)者(zhe)竞答的形式介绍了作者(zhe)及本(ben)书的内(nei)容梗概。第四环(huan)节(jie)，情(qing)景再(zai)现，他们分别从“那年青涩时(shi)”和(he)“成熟时分”两个(ge)时(shi)间角度(du)，展(zhan)现了保尔的成长经历及(ji)他钢(gang)铁意志的形成背景。第(di)五环(huan)节(jie)，对人物的评价——像(xiang)课堂发言一(yi)样，十(shi)几名同(tong)学(xue)从不(bu)同(tong)角度表达了自己读书后(hou)对书(shu)中各个人(ren)物的感想。

好书不厌百回读。最后上(shang)场的(de)是八（10）班(ban)的(de)同(tong)学们(men)，他(ta)们(men)在前者的(de)基础上(shang)，首先(xian)以(yi)两个(ge)人的对话来介绍《钢铁是怎样炼成的》，颇(po)有些相声的意味。接着他们以小(xiao)话(hua)剧的形式(shi)再现书中(zhong)情节，多(duo)元地展现了书中(zhong)的人物及(ji)他们立体的形(xing)象，让我们对(dui)这本书的认识有了更加(jia)宽广的视角。

              (学生以对话的形式(shi)来介(jie)绍《钢铁是(shi)怎样炼(lian)成的》)

意犹未尽时，一(yi)个(ge)问题(ti)出(chu)现在(zai)(zai)大屏幕上(shang)：阅(yue)读(du)是(shi)什么？留出(chu)十秒供全场师生(sheng)思考后，依(yi)旧是(shi)央(yang)视的(de)另(ling)一(yi)则公益(yi)广告视频，多位(wei)央(yang)视知(zhi)名(ming)主持人(ren)(ren)给(ji)了我们回答，也升华了这次推介(jie)会的(de)价(jia)值意义——李潘：与(yu)书(shu)(shu)相伴的(de)每一(yi)分钟，都是(shi)对人(ren)(ren)生(sheng)最好(hao)的(de)奖赏。欧阳(yang)(yang)夏丹：阅(yue)读(du)，是(shi)要让真正的(de)阳(yang)(yang)光(guang)住在(zai)(zai)心里。白岩松(song)：在(zai)(zai)书(shu)(shu)中，不仅(jin)有眼前，更有诗和远方。月(yue)亮姐姐：在(zai)(zai)书(shu)(shu)中，可以和优秀的(de)人(ren)(ren)物(wu)为伴，思想(xiang)共(gong)舞(wu)。张(zhang)越：要过日(ri)子，也要放飞灵(ling)魂(hun)。读(du)书(shu)(shu)，与(yu)后者有关(guan)。郎永淳：阅(yue)读(du)，让内心强大，勇敢面对抉择与(yu)挑战。

一个下午、两(liang)场活动，只为读书而行！孩子们用(yong)生动有趣(qu)的表演展(zhan)现读书收获，激发同窗们“我(wo)想读书”的兴趣(qu)，营造(zao)高新一中人(ren)“我爱阅读(du)”的氛围。

阅读(du)，更多精彩。阅读(du)，点亮(liang)生命！

（供稿:语文教研组）