记者(zhe)：王秀芳   杨(yang)西民(min)

核心理念：

  面向个体，因材施教，探索创新。

办学目标：

  书香校园，国际视野，高质量、有特色。

管理模式：

  精细化，导师制，学科中心，全员德育。

    2014年9月1日(ri)，宝鸡高新(xin)(xin)第一中学(xue)(xue)建成正式开(kai)学(xue)(xue)后，其(qi)现代化的教学(xue)(xue)楼、阶梯教室、风雨(yu)操场(chang)等办学(xue)(xue)硬件(jian)让人(ren)啧啧称赞(zan)，其(qi)全(quan)新(xin)(xin)的办学(xue)(xue)理念、教育模式和目(mu)标定(ding)位，更是让人(ren)耳目(mu)一新(xin)(xin)。

    如今，半(ban)年多时间过去了，日前当我们再次走进宝鸡(ji)高新一中，倾听学(xue)生讲(jiang)述分层走班的故(gu)事，考察(cha)学(xue)校多元评价(jia)的体系，体验综合实践校本课程(cheng)，深深感到学(xue)校全新的教(jiao)学(xue)理念已(yi)在师(shi)生心中扎(zha)根(gen)，正在一步一步变为现实。

    走(zou)访座谈中(zhong)，学生们(men)那(nei)阳光般的(de)灿烂笑(xiao)容(rong)，教师们(men)那(nei)充满感悟的(de)话语，家长(zhang)以(yi)(yi)及社会各(ge)界给(ji)予的(de)好评，都在传达着(zhe)这(zhei)样一个令人欣喜的(de)信息——宝(bao)鸡高新第一中(zhong)学，这(zhei)是一所真(zhen)正“可以(yi)(yi)称作学校的(de)地(di)方(fang)”。

上篇：分层走(zou)班走(zou)活一盘棋

    分(fen)层(ceng)走班，曾让(rang)开学不(bu)久的宝鸡高新一中轰动一时(shi)。

    什么是分层(ceng)走班？让我们先(xian)从《宝(bao)鸡高新第一(yi)中学(xue)(xue)新生学(xue)(xue)情调查表》说起。

    科目：数学

    1.你学过的课程教材名称是什么？你上到了第几册(ce)？

    2.你喜(xi)欢数学课吗？请你认真评价自己的(de)数学水平？

    ……

    科(ke)目：英语

    1.你学(xue)习(xi)英语几年了(le)？在什么学(xue)校学(xue)习(xi)？

    2.你学过什(shen)么英语教材？请写出(chu)名称？

    ……

    调查表(biao)上(shang)还(hai)特别注明：请认真(zhen)仔(zi)细填写(xie)此表(biao)，以便学校为你(ni)安(an)排(pai)更(geng)优质、更(geng)适合你(ni)的教学内容(rong)和(he)班级。

    面对这(zhei)样(yang)的(de)学(xue)情(qing)调查，如果你认为这(zhei)是学(xue)校(xiao)在为开(kai)设(she)快、慢班打基(ji)础(chu)的(de)话，那就(jiu)大错特错了。因(yin)为，在宝鸡高(gao)新一中，从开(kai)办之初，学(xue)校(xiao)就(jiu)被(bei)原有的(de)快、慢班分班方式困扰，学(xue)校(xiao)一直积极(ji)探(tan)索更符合学(xue)生(sheng)发展的(de)分班模(mo)式。经(jing)过(guo)摸底调研分析、学(xue)习借鉴(jian)，他们确定了不但要分班，而且还要分得更多、更细的(de)分层走班思路。

    比如，他们的数学、英(ying)语课就依照学生学习能力的高低，将班依次(ci)分(fen)为三个(ge)层次(ci)： C、B、 A；而每个层次中(zhong)，又分 C1、 C2、 B1、B2、 A1、 A2 等若干小层。

那(nei)么，高(gao)新一(yi)中的这(zhei)种(zhong)分(fen)班法，与过去一(yi)些学校的快、慢班不同之(zhi)处在哪(na)里呢？

    王晓强（化(hua)名），高新一中(zhong)七年级二班学(xue)(xue)生。当初进校(xiao)时(shi)，学(xue)(xue)校(xiao)根(gen)据(ju)他所填写的(de)《学(xue)(xue)情调查(cha)》，将(jiang)他分到了二班。学(xue)(xue)校(xiao)组织开展(zhan)的(de)许多活动，他都(dou)以这个班一员的(de)身(shen)份参加。然而(er)，

    B类：学习居于中(zhong)游的学生，集中(zhong)精力，想尽(jin)办法，扎实有(you)效完成(cheng)课本知(zhi)识，追(zhui)求(qiu)的是要让学生吃(chi)得饱，消化(hua)得了。

    C类：学习领悟能力强的(de)学生，要把课本内(nei)容完(wan)成好(hao)的(de)情(qing)况下，科学合(he)理进行拓展，知识面更开(kai)阔一些，追求的(de)是学得更深更好(hao)。

    还有重要的一(yi)条，不(bu)管哪个(ge)层(ceng)次(ci)，都不(bu)是一(yi)“层(ceng)”不(bu)变(bian)，而(er)是随时(shi)可(ke)(ke)调(diao)。学生(sheng)不(bu)适应班级类别，可(ke)(ke)以提出申请(qing)，家(jia)长签名，然后经任课老师和班主任审(shen)查同意后，可(ke)(ke)以调(diao)整。

    这种分(fen)层走班法，给高(gao)新(xin)一(yi)中带(dai)来的变(bian)化有哪(na)些呢？“活了一(yi)池水(shui)。”高(gao)新(xin)一(yi)中校长(zhang)吴文博说。

    吴(wu)文博，特(te)级教(jiao)师(shi)，全(quan)国优秀教(jiao)师(shi)，省(sheng)、市教(jiao)学(xue)能手，曾任(ren)宝(bao)鸡中学(xue)教(jiao)研(yan)组(zu)长(zhang)、教(jiao)导主任(ren)、副校长(zhang)。难能可贵的是，虽然长(zhang)期担任(ren)行政管(guan)理工作，吴(wu)文博却一(yi)直坚持在教(jiao)学(xue)第(di)一(yi)线，并以(yi)带过(guo)三名陕西(xi)省(sheng)状元的业绩而深得学(xue)生家长(zhang)信赖。三名状元中，一(yi)人因(yin)为(wei)语文成绩标(biao)准分为(wei)900分排名全省第一，一人在语文满分150分(fen)的情况下考出了145分的好成绩。

    吴文(wen)博(bo)认为，分层走(zou)班上(shang)课是面向个体(ti)(ti)、因材(cai)施(shi)教的(de)重要形式之(zhi)一，也是对(dui)传统学校(xiao)教育教学方式的(de)挑战。

    对于学生(sheng)来(lai)说，因材施教、关注个体(ti)(ti)的分(fen)层走(zou)班法，真正体(ti)(ti)现了关心学生(sheng)、爱护学生(sheng)、激(ji)发(fa)学生的(de)理念(nian)，真正把教育(yu)(yu)的(de)重点投向(xiang)了(le)受教育(yu)(yu)者个人，让每个学生都有可能(neng)扬长补(bu)短，都能(neng)得到肯定性评价，有利于激(ji)发(fa)学生个人的(de)成长发(fa)展欲望，提高教育(yu)(yu)的(de)自觉(jue)性和(he)内驱(qu)力，是教育(yu)(yu)摆脱班级制回(hui)归私(si)塾(shu)式教育(yu)(yu)的(de)重要转(zhuan)变。

    而(er)对于传(chuan)统(tong)学校教(jiao)育教(jiao)学改变(bian)来(lai)讲，分层走班上课更是(shi)有(you)着众多显著(zhu)的(de)倒(dao)(dao)逼效应。比如，倒(dao)(dao)逼教(jiao)职员工传(chuan)统(tong)观念的(de)转变(bian)，倒(dao)(dao)逼教(jiao)和学的(de)关系，倒(dao)(dao)逼学生(sheng)从“要我学”到“我要学(xue)”的(de)飞跃(yue)，倒逼(bi)(bi)最适合教育的(de)根本实现(xian)，倒逼(bi)(bi)学(xue)校整个管(guan)理系统的(de)变化等(deng)等(deng)。

    还是让我们听(ting)听(ting)教师(shi)、学生是怎么说(shuo)的吧。

    范天虹，高新一(yi)中(zhong)七年级C1班数学老(lao)师：

    在传统的(de)(de)(de)学(xue)校里(li)，一个班(ban)级内部学(xue)生(sheng)(sheng)个性差异(yi)大，学(xue)习能力(li)和水平差异(yi)更大，教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)应(ying)该适(shi)合谁？适(shi)合学(xue)习能力(li)强的(de)(de)(de)学(xue)生(sheng)(sheng)吧，学(xue)习能力(li)弱(ruo)的(de)(de)(de)学(xue)生(sheng)(sheng)消化不(bu)(bu)了(le)，客观(guan)上(shang)(shang)谁也适(shi)合不(bu)(bu)了(le)谁，老师(shi)(shi)上(shang)(shang)课(ke)最终只好(hao)被动地按照大纲标(biao)准和教(jiao)(jiao)材，选择满堂灌的(de)(de)(de)方法；学(xue)生(sheng)(sheng)听课(ke)也只能是(shi)(shi)适(shi)者生(sheng)(sheng)存，跟不(bu)(bu)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)越(yue)来(lai)越(yue)差。实行分层走(zou)班(ban)后，这个问题得到(dao)了(le)彻底解(jie)决。教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)授课(ke)要考虑(lv)适(shi)应(ying)学(xue)生(sheng)(sheng)，让自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)内容(rong)和方式适(shi)合学(xue)生(sheng)(sheng)，不(bu)(bu)然学(xue)生(sheng)(sheng)会炒(chao)教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)的(de)(de)(de)“鱿(you)鱼”，提出调整申请，重新(xin)选择适(shi)合自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)班(ban)。这在一定程(cheng)度上(shang)(shang)是(shi)(shi)把对老师(shi)(shi)教(jiao)(jiao)学(xue)工(gong)作的(de)(de)(de)评(ping)价权(quan)交给了(le)学(xue)生(sheng)(sheng)，学(xue)生(sheng)(sheng)真正(zheng)成(cheng)了(le)学(xue)校的(de)(de)(de)主体(ti)。

    张驰（化名），高(gao)新一中八(ba)年级4班(ban)学生：

    我(wo)语(yu)文、英语(yu)学(xue)得都不错，但抽象思维弱，于是数学(xue)班我(wo)选了(le)A1班。在这个班里，同(tong)样(yang)能力(li)和水平的同(tong)学在一起(qi)学习，差异小，思(si)维力(li)、理解(jie)力(li)也基本(ben)相同(tong)，老师(shi)在讲(jiang)(jiang)课中就(jiu)会(hui)根据我(wo)们的实际，把(ba)课讲(jiang)(jiang)得慢一些，分析得透彻些，这样(yang)就(jiu)不(bu)会(hui)出现(xian)我(wo)们听(ting)不(bu)懂的问题，同(tong)学们的自(zi)尊心和自(zi)信心也会(hui)慢慢增强。下学期(qi)，我(wo)就(jiu)准备(bei)申(shen)请(qing)到(dao) B1班呢。

    王科(ke)文，高(gao)新一中教导主(zhu)任：

    走(zou)班上课不仅实现(xian)了(le)从(cong)“要(yao)我(wo)学(xue)”到“我(wo)要(yao)学(xue)”的飞跃，保(bao)证了(le)学(xue)生“我(wo)要(yao)学(xue)”从(cong)动机到行(xing)动、从(cong)心理到习惯的长期(qi)实现(xian)，还倒逼了(le)学(xue)校(xiao)管理系(xi)统的变化，如教(jiao)师跟(gen)着学(xue)习能力和(he)水平(ping)走(zou)，学(xue)生根据(ju)自身(shen)情况跟(gen)着适(shi)合(he)自己的班级走(zou)，就连学(xue)校(xiao)的管理服务部门也要(yao)跟(gen)随走(zou)班上课过程(cheng)，被(bei)动而(er)积极地做好(hao)管理服务，保(bao)证全校(xiao)运行(xing)状(zhuang)态(tai)良好(hao)。

    在学校(xiao)走访中，我们(men)还看到两件有趣的事。

    一是在一个(ge)班的(de)晚(wan)自习课上，黑板上的(de)英(ying)语(yu)课作(zuo)业分三(san)种(zhong)类型(xing)。一名同学向(xiang)笔者(zhe)介绍(shao)说，这三(san)种(zhong)类型(xing)是根(gen)据难度的(de)高低，分为启发(fa)(fa)型(xing)、激发(fa)(fa)型(xing)和智慧(hui)型(xing)。

    接着(zhe)笔者和这名(ming)同学(xue)(xue)(xue)有(you)段对话。“你(ni)做(zuo)(zuo)的作(zuo)(zuo)业是(shi)(shi)哪(na)种(zhong)类型？”“启发(fa)型。英(ying)语是(shi)(shi)我的弱项(xiang)。”“哦，英(ying)语学(xue)(xue)(xue)得好的同学(xue)(xue)(xue)自然是(shi)(shi)智(zhi)慧型的了。同在一个(ge)教室做(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)业，你(ni)不(bu)感(gan)到伤自尊吗？”“有(you)点。可我数学(xue)(xue)(xue)题做(zuo)(zuo)的却是(shi)(shi)智(zhi)慧型的。数学(xue)(xue)(xue)他(ta)们要(yao)向(xiang)我学(xue)(xue)(xue)习，当然了，英(ying)语我要(yao)努(nu)力，向(xiang)他(ta)们学(xue)(xue)(xue)习的。”

    二是在校长(zhang)办公室，我们刚好碰到一(yi)位家长(zhang)，她说她的(de)女儿在别(bie)的(de)学校上初一(yi)，别(bie)的(de)功课都很优秀，就是数学学得不好，在班上很吃力(li)，还常被一(yi)些同学看(kan)不起。听说高新一(yi)中分(fen)层(ceng)走(zou)班上课，就想把女儿转到这里来。

下篇：校(xiao)本(ben)课程(cheng)拓出新天(tian)地

    书记(ji)员：公诉人(ren)、辩(bian)护人(ren)、证人(ren)、被告人(ren)已在(zai)庭外候审，请旁听(ting)人(ren)员保持安静，现在(zai)宣读法庭规则。

    ……

    请(qing)公诉人辩(bian)护(hu)人入庭(ting)。请(qing)审判长、审判员入庭(ting)。

    审(shen)判长：（敲法槌(chui)）现在开庭。传被(bei)告人(ren)王某某到庭（法警将被(bei)告人(ren)带(dai)上庭）。被(bei)告人(ren)王某某的(de)基本情(qing)况？

    王某某：我叫王某某，男(nan)……

    审(shen)判长(zhang)：现在(zai)开始法庭(ting)调查，先由公诉人宣读(du)起诉书。

    公诉人：检察(cha)院起诉书，被(bei)告王某某……

    审判(pan)长：被(bei)告人王某某，现在(zai)你可以就本(ben)案的事实、证据(ju)，罪(zui)(zui)行有无及(ji)轻重，对犯罪(zui)(zui)的认识以及(ji)定罪(zui)(zui)、量(liang)刑方面的要求等，做最后(hou)陈述。“法庭之内，不得拍(pai)照。”当有人感到(dao)好奇，拿出相机准(zhun)备(bei)拍(pai)照时，“法警”立即阻止了(le)。

    这是宝鸡高新(xin)第一中学“法(fa)律在(zai)我身(shen)边”课程的(de)一幕。书记员、审判长、公诉人、法(fa)警等(deng)都(dou)由学生扮演。“呵，还真(zhen)像真(zhen)的(de)一样(yang)(yang)。不是亲(qin)眼所见，真(zhen)不敢想课还有这样(yang)(yang)上的(de)。”日前，当笔者观(guan)摩了(le)这节(jie)课后，不禁(jin)发出了(le)这样(yang)(yang)的(de)感慨。

    宝鸡高新(xin)一(yi)中副(fu)校(xiao)长胡小平介绍说，“法(fa)律在(zai)我(wo)身(shen)边(bian)”，只是学校(xiao)开设(she)的校(xiao)本(ben)课程(cheng)之一(yi)。目前，学校(xiao)开设(she)的校(xiao)本(ben)课程(cheng)近30门，很(hen)受学(xue)生和家长的欢迎。校本课程如(ru)今已(yi)经(jing)成(cheng)为(wei)宝鸡高新一(yi)中基(ji)础(chu)教育(yu)课(ke)程改革的一(yi)个(ge)亮点。

    据了解，随着社会(hui)经济(ji)的不断发展，人(ren)们(men)已(yi)不满足(zu)于单纯的知识传(chuan)授教育，具(ju)体(ti)来(lai)说就(jiu)是(shi)不满足(zu)于单纯用分(fen)数来(lai)判断人(ren)才(cai)，判断孩子的成(cheng)长是(shi)否优秀(xiu)。社会(hui)呼(hu)唤素(su)质教育，人(ren)们(men)越(yue)来(lai)越(yue)把关注重点聚焦到了人(ren)的综合(he)实践能力(li)方面。

    正是在(zai)(zai)这样(yang)的(de)背(bei)景下，宝(bao)鸡高新(xin)一中创(chuang)办(ban)伊始就把“因材(cai)施教，探索创(chuang)新(xin)”作为(wei)办(ban)学(xue)(xue)理念，把“国(guo)际视野，书(shu)香校(xiao)(xiao)园”作为(wei)办(ban)学(xue)(xue)目标(biao)，解放思(si)想(xiang)，创(chuang)新(xin)管理，为(wei)学(xue)(xue)生(sheng)发(fa)展(zhan)个性(xing)、提高素质创(chuang)造了条件，让进(jin)入学(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)每(mei)位学(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)充分保证(zheng)学(xue)(xue)好国(guo)家考试科目的(de)基础上，每(mei)周有(you)足够的(de)时(shi)间拓展(zhan)学(xue)(xue)习(xi)能力(li)，发(fa)展(zhan)兴(xing)趣特长。

    语文素养大赛、美食体(ti)验、“读(du)书·梦想”演(yan)讲比赛、新(xin)加(jia)坡(po)发(fa)现之旅等(deng)科目和(he)活动(dong)，让学生不仅学好课本知(zhi)(zhi)识，更有机会参(can)与丰富多(duo)彩(cai)的社会实践活动(dong)，在体(ti)验中(zhong)发(fa)现新(xin)知(zhi)(zhi)，增长才干。

    学(xue)(xue)习知识(shi)、人(ren)(ren)生成长，没(mei)有宽(kuan)度(du)厚(hou)度(du)就没(mei)有高度(du)。二十(shi)八(ba)门(men)校本课程(cheng)，让学(xue)(xue)生有了(le)更多的选择，也为学(xue)(xue)生学(xue)(xue)习能力提升提供了(le)平台和方(fang)式，为学(xue)(xue)生找(zhao)到(dao)自(zi)己(ji)的潜能、实现人(ren)(ren)生突围提供了(le)机会，至少让学(xue)(xue)生感到(dao)学(xue)(xue)校除(chu)了(le)学(xue)(xue)习考试(shi)之(zhi)外还有很多有趣的事情，系列社会实践活动(dong)意义更大(da)，学(xue)(xue)生带着(zhe)命题走出学(xue)(xue)校，或者(zhe)就近(jin)研究自(zi)然和社会风土人(ren)(ren)情，或者(zhe)出国(guo)体(ti)验不一(yi)样(yang)的社会文化(hua)生活和学(xue)(xue)校教育，扩大(da)视野，增长见(jian)识(shi)。

    宝鸡高新(xin)一中在学生及家长自愿的前提下，今年寒假组织开(kai)展了一次新(xin)加坡发现之旅。尽管开(kai)始时部(bu)分家长对此(ci)还(hai)有些不同想法(fa)，但最终(zhong)还(hai)是以扎实细致的课(ke)程收获博得

了学生和家长(zhang)的(de)一(yi)致好评。为(wei)此，高新(xin)(xin)一(yi)中还举(ju)办了新(xin)(xin)加坡发现(xian)之旅报告会(hui)，让“游学”归来(lai)的(de)学生与其他(ta)学生分享“游学”经历。

    报(bao)告(gao)会上，“游学(xue)”归来的(de)学(xue)生(sheng)用文(wen)字、照片、视(shi)频等(deng)方式展示了自(zi)己的(de)“游学(xue)”收获(huo)。通(tong)过照片和视(shi)频可以看到(dao)，学(xue)生(sheng)们“游学(xue)”途中不仅(jin)带着(zhe)语言学(xue)习的(de)任务参(can)(can)观当(dang)地(di)风(feng)景名胜、了解(jie)当(dang)地(di)文(wen)化习俗，还到(dao)知名大学(xue)参(can)(can)观学(xue)习、到(dao)国际学(xue)校住宿并跟班学(xue)习。每(mei)天都按学(xue)

习(xi)(xi)(xi)程(cheng)序安排总结收(shou)获，分(fen)享(xiang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)成果(guo)。“游(you)(you)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”，顾名(ming)(ming)思义(yi)就是在(zai)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)放(fang)松，在(zai)游(you)(you)玩中(zhong)(zhong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)。将学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)游(you)(you)结合在(zai)一起，让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)(dao)了课本上学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)到(dao)(dao)的(de)(de)东(dong)西(xi)，也认识到(dao)(dao)了世(shi)界的(de)(de)广阔(kuo)和(he)神奇，促进(jin)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全(quan)面(mian)发展。据了解，新加(jia)坡和(he)马来西(xi)亚(ya)是宝鸡高(gao)(gao)(gao)新一中(zhong)(zhong)“游(you)(you)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)第一站(zhan)。宝鸡高(gao)(gao)(gao)新一中(zhong)(zhong)不(bu)仅(jin)通过这种方式让(rang)(rang)师生(sheng)开阔(kuo)眼界，还将邀请国外名(ming)(ming)校师生(sheng)到(dao)(dao)宝鸡高(gao)(gao)(gao)新一中(zhong)(zhong)“游(you)(you)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”，办一所真正具(ju)有国际(ji)视野的(de)(de)名(ming)(ming)校。“让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)成为兴(xing)(xing)趣，让(rang)(rang)兴(xing)(xing)趣助力学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)，进(jin)入 2015年新学期以(yi)来，我市高新第一中(zhong)学在全(quan)校推行走班(ban)制(zhi)教学，为学生们量身定(ding)制(zhi)课(ke)程表，颠覆传统教学模式，让学生们在创(chuang)新学习中(zhong)成长，打造(zao)我市首家(jia)走班(ban)制(zhi)教学体系(xi)大课(ke)堂，来听记者方菁的(de)报(bao)道(dao)……”

    在宝(bao)鸡高(gao)新一(yi)中网站的(de)(de)视频(pin)上，第一(yi)次看(kan)到这则报道，还真以(yi)为(wei)是省、市(shi)电视台(tai)记者采访(fang)拍(pai)摄的(de)(de)，因为(wei)无论是摄像机的(de)(de)推(tui)、拉、摇、移、跟、甩(shuai)，镜头的(de)(de)选取，语言的(de)(de)组(zu)织(zhi)，都有一(yi)种(zhong)专业范儿。可(ke)再往后(hou)看(kan)，原来(lai)这一(yi)切都出自校(xiao)园电视台(tai)小(xiao)记者、小(xiao)编(bian)辑之手。

    宝鸡是青铜器(qi)之(zhi)乡。在社会实践课中(zhong)，高(gao)新一中(zhong)曾(ceng)组织学(xue)生开展了(le)“览石鼓风韵，承青铜文明”的活动。当时，应邀参加活动的市教(jiao)育(yu)局(ju)领导同志对这一活动给予了(le)高(gao)度好评，可有谁(shei)知道学(xue)校为此付出(chu)了(le)多(duo)少心血和(he)汗水？

    副校(xiao)(xiao)长胡小平说，宝鸡高新一(yi)中虽然是一(yi)所(suo)全(quan)寄宿(su)制(zhi)学(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，但(dan)校(xiao)(xiao)本课程(cheng)却是开(kai)放的(de)(de)、动态(tai)的(de)(de)、民主的(de)(de)、科(ke)学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)，是由(you)学(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)针对学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)兴趣和(he)需(xu)(xu)要，充分(fen)利用本地(di)资源，因(yin)地(di)制(zhi)宜(yi)，就(jiu)地(di)取材，自主开(kai)发(fa)和(he)实施(shi)的(de)(de)。其意义不仅在于改变自上而下的(de)(de)长周(zhou)期课程(cheng)开(kai)发(fa)模式，使课程(cheng)迅速(su)适应社会、经(jing)济(ji)发(fa)展的(de)(de)需(xu)(xu)要，更重要的(de)(de)是建立一(yi)种以学(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教育的(de)(de)直接实施(shi)者和(he)受教育者为本位(wei)、为主体的(de)(de)课程(cheng)开(kai)发(fa)决策机制(zhi)，使课程(cheng)具有(you)多(duo)层次，满(man)足社会发(fa)展和(he)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)需(xu)(xu)求(qiu)的(de)(de)能力。

    这正像吴校(xiao)长(zhang)指出的那样，生活就是资源(yuan)，专长(zhang)就是课程，要让(rang)孩子们动起来，让(rang)他们参(can)与、体验，最后(hou)让(rang)他们完(wan)成任务，回来再总结分享，整(zheng)个过(guo)程都是要学生主动地(di)去(qu)学习，目标(biao)就是要让(rang)孩子们健康、快乐地(di)成长(zhang)。

宝(bao)鸡(ji)高(gao)(gao)(gao)新(xin)一中(zhong)作(zuo)为一所市教(jiao)育局(ju)批准、市民政局(ju)注册并(bing)(bing)按民办(ban)机制运行的(de)(de)(de)(de)(de)全寄宿制学(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，一些家长总是(shi)担(dan)心(xin)孩(hai)子能(neng)(neng)不能(neng)(neng)适(shi)应。在(zai)高(gao)(gao)(gao)新(xin)一中(zhong)网页上(shang)，三(san)位家长发的(de)(de)(de)(de)(de)微博，也(ye)(ye)许能(neng)(neng)回答这个(ge)问题。“上(shang)周周末(mo)女(nv)(nv)儿和(he)侄子在(zai)高(gao)(gao)(gao)新(xin)一中(zhong)上(shang)学(xue)(xue)(xue)(xue)回来(lai)(lai)(lai)后，在(zai)家度过(guo)了(le)三(san)天(tian)(tian)周末(mo)中(zhong)秋假，他(ta)们(men)(men)(men)显得很兴奋，生活自理(li)(li)能(neng)(neng)力较(jiao)以前好(hao)多了(le)，养成了(le)许多好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)习(xi)惯，我(wo)(wo)(wo)为他(ta)们(men)(men)(men)而自豪(hao)。从(cong)他(ta)们(men)(men)(men)几天(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)谈话中(zhong)，我(wo)(wo)(wo)可(ke)以感(gan)受到(dao)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)选择(ze)是(shi)对的(de)(de)(de)(de)(de)。孩(hai)子说老(lao)(lao)师(shi)素质高(gao)(gao)(gao)，从(cong)来(lai)(lai)(lai)没(mei)骂过(guo)学(xue)(xue)(xue)(xue)生，老(lao)(lao)师(shi)讲(jiang)课比起小学(xue)(xue)(xue)(xue)时的(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)师(shi)好(hao)得多，他(ta)们(men)(men)(men)也(ye)(ye)能(neng)(neng)和(he)同学(xue)(xue)(xue)(xue)处理(li)(li)好(hao)关系，我(wo)(wo)(wo)悬挂在(zai)空中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)也(ye)(ye)就放下了(le)！从(cong)他(ta)们(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)交谈中(zhong)我(wo)(wo)(wo)可(ke)以看出离(li)(li)开父母的(de)(de)(de)(de)(de)他(ta)们(men)(men)(men)，也(ye)(ye)长大了(le)许多！看来(lai)(lai)(lai)我(wo)(wo)(wo)选对了(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，接(jie)下来(lai)(lai)(lai)就需要(yao)我(wo)(wo)(wo)们(men)(men)(men)老(lao)(lao)师(shi)家长孩(hai)子三(san)者(zhe)共同努(nu)力了(le)，加(jia)油，两个(ge)宝(bao)贝！我(wo)(wo)(wo)相(xiang)信你们(men)(men)(men)会是(shi)最棒的(de)(de)(de)(de)(de)！”“截(jie)至今天(tian)(tian)，女(nv)(nv)儿的(de)(de)(de)(de)(de)住校(xiao)(xiao)(xiao)生活已(yi)经(jing)快一个(ge)月了(le)。据我(wo)(wo)(wo)观察(cha)，女(nv)(nv)儿已(yi)经(jing)早(zao)(zao)早(zao)(zao)适(shi)应了(le)那种寄宿学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)生活，比我(wo)(wo)(wo)想象的(de)(de)(de)(de)(de)适(shi)应得更快，并(bing)(bing)且从(cong)她每次的(de)(de)(de)(de)(de)电话或回家与我(wo)(wo)(wo)聊天(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)状况来(lai)(lai)(lai)看，她是(shi)非常快乐(le)开心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)。”“从(cong)小学(xue)(xue)(xue)(xue)一年(nian)(nian)(nian)级到(dao)今年(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)初中(zhong)一年(nian)(nian)(nian)级，孩(hai)子跨入了(le)人生的(de)(de)(de)(de)(de)另一个(ge)转折点，从(cong)以前的(de)(de)(de)(de)(de)‘衣(yi)来(lai)(lai)(lai)伸手，饭来(lai)(lai)(lai)张(zhang)口’到(dao)今天(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)‘生活自理(li)(li)，饭菜自打’，他(ta)们(men)(men)(men)能(neng)(neng)否适(shi)应？带着疑惑我(wo)(wo)(wo)昨天(tian)(tian)晚上(shang)很晚（到(dao)孩(hai)子下晚自习(xi)后）才(cai)离(li)(li)开学(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，看到(dao)柳(liu)老(lao)(lao)师(shi)自习(xi)后在(zai)孩(hai)子们(men)(men)(men)宿舍嘘寒(han)问暖、忙(mang)碌的(de)(de)(de)(de)(de)身影(ying)，中(zhong)午听了(le)吴校(xiao)(xiao)(xiao)长激情而有信心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)那一番(fan)话，看到(dao)胡校(xiao)(xiao)(xiao)长在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)园(yuan)忙(mang)前忙(mang)后的(de)(de)(de)(de)(de)身影(ying)，我(wo)(wo)(wo)心(xin)里的(de)(de)(de)(de)(de)疙(ge)瘩(da)也(ye)(ye)就烟消云散了(le)！因(yin)为我(wo)(wo)(wo)看到(dao)了(le)‘爱(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)接(jie)力棒’！正如一位老(lao)(lao)师(shi)所言(yan)：他(ta)们(men)(men)(men)学(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)想的(de)(de)(de)(de)(de)比任何一个(ge)家长想的(de)(de)(de)(de)(de)做得更多。”

“为幸福人生奠基(ji)”，是宝鸡高(gao)新(xin)一(yi)中的(de)办学愿景。

从(cong)(cong)寄宿制(zhi)、全员德(de)育(yu)，让(rang)(rang)学(xue)生们(men)(men)在短(duan)时间(jian)内学(xue)会了(le)自我管理，独立生活(huo)；从(cong)(cong)校(xiao)本课程丰富的(de)内容和形(xing)式，让(rang)(rang)孩子们(men)(men)初步看到了(le)学(xue)校(xiao)原来还可以如(ru)此视野开阔(kuo)，多姿多彩；从(cong)(cong)读书学(xue)习、多元评价(jia)让(rang)(rang)人(ren)们(men)(men)发现，提高成绩(ji)原来不(bu)一(yi)定(ding)非要(yao)填压反(fan)复、题海战(zhan)术；从(cong)(cong)体育(yu)艺术节、各种体验之旅、演讲朗诵等丰富多彩的(de)活(huo)动让(rang)(rang)师生们(men)(men)体会到了(le)什(shen)么叫(jiao)增长(zhang)才干，发展(zhan)个(ge)性(xing)……这一(yi)切(qie)的(de)一(yi)切(qie)，不(bu)都在向着“为幸(xing)福人(ren)生奠基”这一(yi)愿景迈(mai)进吗？