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让纠错成为提质增效的重要抓手

2021年(nian)12月10日 11:03:18 访问量：1829次

长期以来(lai)，作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)业是教学(xue)(xue)过程中的(de)重要环节(jie)。作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)业是关(guan)(guan)系到学(xue)(xue)生、教学(xue)(xue)、评价(jia)整个学(xue)(xue)习(xi)(xi)链(lian)条中的(de)关(guan)(guan)键环节(jie)。在(zai)“双(shuang)减”背景下(xia)，深化作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)业改革(ge)，重新定(ding)义作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)业方式，把(ba)学(xue)(xue)生从(cong)“作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)业困局”中解放出来(lai)，优(you)化作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)业设计，科学(xue)(xue)实施(shi)管理，激发和支撑学(xue)(xue)生的(de)自主(zhu)学(xue)(xue)习(xi)(xi)、有效学(xue)(xue)习(xi)(xi)和有意义学(xue)(xue)习(xi)(xi)，让作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)业成(cheng)为学(xue)(xue)生自主(zhu)学(xue)(xue)习(xi)(xi)的(de)载体(ti)，成(cheng)为摆在(zai)各地区、各个学(xue)(xue)校的(de)一道(dao)难题。
宝(bao)鸡高新第一中(zhong)学(xue)作为宝(bao)鸡市首批(pi)“作业(ye)革命”示(shi)范(fan)校，积极发(fa)挥示(shi)范(fan)、引领和带动作用，在破解难题、创新改革方(fang)面提出了“一中(zhong)方(fang)案”，贡献了“一中(zhong)智(zhi)慧(hui)”。
早(zao)在2014年建(jian)校(xiao)之初，校(xiao)长吴文博高瞻远瞩(zhu)，在宝鸡高新第一中学这块“实验田”中创造了(le)许多“宝鸡首(shou)创”——分层走班、校(xiao)本(ben)课程、学分评价……当(dang)然(ran)，对(dui)于作(zuo)业，他也(ye)独具智慧，大(da)胆提出了(le)“盯(ding)着落(luo)(luo)实，追(zhui)(zhui)着学会(hui)”的思(si)想(xiang)，要求(qiu)各年级(ji)、各老师不(bu)仅只看到(dao)作(zuo)业改革的必要性，要想(xiang)方设法创新作(zuo)业，更要努力“盯(ding)上人”“盯(ding)对(dui)人”“追(zhui)(zhui)着盯(ding)”“追(zhui)(zhui)着学”，直到(dao)把“落(luo)(luo)实”“学会(hui)”变成“会(hui)学”“会(hui)改”。
为(wei)此，各(ge)年(nian)级部以“导师(shi)盯任务(wu)单背诵(song)”+“学(xue)科(ke)追纠错(cuo)落(luo)实”为(wei)两大抓手，从作业纠错(cuo)入(ru)手，开展清单排查评比活动，并将(jiang)结果反馈(kui)到各(ge)学(xue)科(ke)组(zu)，持(chi)续推进工作落(luo)实。












马婷婷 | 语文老师
语(yu)文学科纠错指导(dao)


1.纠错(cuo)一定(ding)要(yao)醒目(mu)，最好在(zai)错(cuo)误(wu)处用红笔改(gai)一次(ci)，然后(hou)在(zai)后(hou)面(mian)再改(gai)一次(ci)，第二(er)次(ci)改(gai)的(de)时候一定(ding)要(yao)保(bao)证正确。这样正确的(de)知(zhi)识才会被记(ji)住(zhu)，并且(qie)养成整(zheng)理错(cuo)题的(de)习(xi)惯，在(zai)复习(xi)时，重点(dian)记(ji)忆自(zi)己之前出(chu)错(cuo)的(de)知(zhi)识，学(xue)习(xi)效(xiao)率会大(da)大(da)提高。

2.作文中出(chu)现的问题也要(yao)及时进行二次(ci)修(xiu)改(gai)，不能只看老师的评(ping)价(jia)，而要(yao)动(dong)笔修(xiu)改(gai)，这样写作水平才能真正提高。




王宝花 | 数学老师
数学学科纠错指导

都知道改(gai)错很(hen)重要(yao)，但很(hen)多同学落(luo)实的不好，既没有效果还浪费时(shi)间。

1.小(xiao)题(ti)改错不能只改选项或(huo)(huo)得数，一定要有(you)分析过程或(huo)(huo)标注(zhu)错误原因，不一定要有(you)非常完(wan)整的解(jie)题(ti)过程，但一定要有(you)“解(jie)题(ti)的突破口”（如下(xia)图），指明错误原因或(huo)(huo)考(kao)查知识点。

2.改(gai)(gai)(gai)错(cuo)一定要改(gai)(gai)(gai)到对(dui)为(wei)止，改(gai)(gai)(gai)了(le)(le)还(hai)是(shi)错(cuo)的，只是(shi)加深了(le)(le)错(cuo)误体验(yan)，不(bu)仅(jin)正确率没(mei)有提升(sheng)，而且还(hai)会打击自信心(xin)。怎么知道改(gai)(gai)(gai)对(dui)了(le)(le)吗？很简单，再找老师批改(gai)(gai)(gai)一次(ci)。

3.不是只有错题才需要改错，做对的题目如果有多解或者优解，也需要跟进，这个过程既是积(ji)累，也是提升。

李红莉 | 英语老师
英语学(xue)科纠错指导


1.充分发挥纠错本的作用，定期将自己的错题归纳整理在错题本上，并用红笔写出分析过程，标注考点内容。这样的过程也是自己再思考的过程。 



2.默写单上的基础知识，包括单词、短语、重点句子，错误的部分先对照课本及老师的讲解，正确书写一次，认真背诵后，在对应位置第一次抄写，第二次、第三次默写，一回生、二回熟，这样就会达到熟练掌握的目的。



3.错题重做也是很(hen)有必(bi)要的。利用周考卷错题重现，可以(yi)帮(bang)助学生继续(xu)纠错。



4.教师对学生的纠错进行二次批阅，做得好的表(biao)扬(yang)鼓励，存在问题的逐个面批，以达到“盯着落实、追着学会”的目标。





吴洁莹 | 物理老师
物理学科纠错指导

1.选择题改错不能只改选项，一定要有分析过程或标注错误原因，知道其物理原理（如下图），学会举一反三。

2.物理学科的计算规范非常重要，没有规范就抓不住中考得分点，所以计算改错一定要先根据老师的指导改规范，再纠正数值的计算错误。（如(ru)下图）




八年级部主任

林(lin)洁

老师抓住了纠错(cuo)就(jiu)是在(zai)进行

“作业革命(ming)”

年级部结合“要盯的人”“要落(luo)实(shi)的事”开展(zhan)纠(jiu)错(cuo)落(luo)实(shi)工作，督促(cu)学(xue)生掌握(wo)(wo)学(xue)习方法，把握(wo)(wo)学(xue)习规(gui)律，真正实(shi)现(xian)提(ti)质增(zeng)效。
错误是推动学生成(cheng)长(zhang)的动力，当(dang)学生用以往(wang)错误中总结出的经验来(lai)避免再次犯(fan)错，就(jiu)会形成(cheng)强烈的成(cheng)就(jiu)感，从而树立起纠错意识，提升纠错能力。
因此，教师在教学实践中要善于引导学生以错悟错，善于利用错误资源，通过多种形式与方法，引导学生学会反思和纠错，让“错误”点亮学生的学科思维。培养学生的学科纠错习惯，也能激发教师研究“错误”，注(zhu)重作业的“量”与“质”，“效”与“能”，促进教学变(bian)革。


巧(qiao)用提示，鼓(gu)励学(xue)生自行(xing)纠错；

善(shan)用(yong)鼓(gu)励(li)，引(yin)导学生敢于纠(jiu)错；

多(duo)用示范，促进学(xue)生(sheng)学(xue)会纠错；

常抓跟进，实现学(xue)生二次(ci)纠错；

抓纠错就是在(zai)进行“作业革命”！


编辑(ji)：葛(ge)燕
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